Foerderung einer konstruktiven Konfliktkultur an Schulen durch Implementierung von Konfliktlotsenprojekten

Diplomarbeit aus dem Jahr 2000 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,3, Leuphana Universität Lüneburg (unbekannt), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung:§Schlagzeilen wie Gewalt an Schulen nimmt zu , Konflikte bestimmen den Alltag der Kinder und Jugendlichen und Kinder werden immer aggressiver finden in den Medien guten Nährboden. Im Vergleich dazu wird allerdings relativ wenig das Thema behandelt, wie Konflikten in Schulen begegnet werden kann und welche präventiven Möglichkeiten zur Verfügung stehen.§Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Thema, wie eine konstruktive Konfliktkultur durch die Implementierung von Konfliktlotsenprojekten' gefördert werden kann.§Um in das Thema einzusteigen, werden zuerst die Themen Konflikte und Mediation behandelt, bevor im weiteren Verlauf auf Konfliktlotsenprojekte eingegangen werden soll. Handlungsleitend werden dabei unter anderem folgende Aspekte sein:§Welche Rahmenbedingungen müssen für ein Konfliktlotsenprojekt vorhanden sein?§Welche Aspekte müssen bei einer Implementierung beachtet werden?§Welche Variablen bestimmen den Erfolg eines Projektes?§Welche Chancen und Risiken sind mit einer Durchführung verbunden?§Bewusst wird im Rahmen dieser Arbeit nur am Rande auf konkrete Übungen eingegangen werden, die bei einem Konfliktlotsenprojekt durchgeführt werden. Die meisten Buchveröffentlichungen widmen sich zum größten Teil diesem Thema. Da sie sich aber nur am Rande mit den oben genannten Aspekten auseinandersetzen, soll mit dieser Arbeit versucht werden, eine systematische Darstellung der Aspekte zu erstellen.§Geprägt wird die Arbeit durch meine Erfahrungen, die ich während meines Hauptdiplompraktikums bei der Mediationsstelle Brückenschlag e.V. gesammelt habe. Hier habe ich den Ansatz der Konfliktlotsen kennen gelernt sowie Projekte durchgeführt, begleitet und beobachtet.§Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:§1.Einleitung1§2.Konflikte2§2.1Definition2§2.2Intra- und interpersonelle Konflikte3§2.2.1Der intrapersonelle Konflikt3§2.2.2Der interpersonelle Konflikt4§2.2.3Zusammenhang zwischen intrapersonellen und interpersonellen Konflikten6§2.3Weitere Konflikttypologien7§2.3.1Konflikte nach Streitobjekten8§2.3.2Konflikte nach Erscheinungsformen8§2.3.3Tabellarische Darstellung weiterer Ansätze9§2.4Konflikttheorien10§2.4.1Konservatives Modell10§2.4.2Liberales Modell11§2.4.3Weitere Modelle12§2.5Umgang mit Konflikten12§2.5.1Destruktive Konfliktaustragung13§2.5.2Konstruktive Konfliktaustragung13§2.5.3Konstruktive Konfliktkultur16§2.6Konfliktstile17§2.7Funktionen von Konflikten18§2.8Konflikte unter Kindern19§2.9Schlussfolgerungen für den Umgang mit Konflikten in der Schule21§3.Mediation23§3.1Historische Entwicklung24§3.2Grundprinzipien der Mediation26§3.3Anwendungsbereiche von Mediation29§3.4Nichtanwendbarkeit von Mediation30§3.5Abgrenzung Gericht - Mediation - Therapie32§4.Konfliktlotsen33§4.1Theoretische Grundlagen33§4.1.1Begriffsannäherung33§4.1.2Das Konzept34§4.1.3Peer Group35§4.1.4Peer Group Education36§4.1.5Peer Group Education u. Konfliktlotsenprojekte37§4.1.6Ablauf eines Konfliktlotsengespräches38§4.1.6.1Phase 1: Einleitung39§4.1.6.2Phase 2: Sichtweisen der einzelnen Parteien40§4.1.6.3Phase 3: Konflikterhellung42§4.1.6.4Phase 4: Problemlösung43§4.1.6.5Phase 5: Vereinbarung44§4.1.6.6Umsetzungsphase45§4.2Projektschritte für ein Konfliktlotsenprojekt45§4.2.1Information aller Beteiligten47§4.2.2Schulinterne Lehrerfortbildung48§4.2.3Planungstreffen Projekteinführung 51§4.2.4Schulung der Coaches52§4.2.5Werbekurse in den Klassen53§4.2.6...