INSTRUCCION COMO SISTEMA, LA

?Qué papel tiene hoy la instrucción? ?Cuál es su significado, su«producto», la manera cómo se frecuenta y se utiliza el sistema deinstrucción? Por un lado, casi todas las versiones alrededor de lasfunciones sociales y económicas de la instrucción, en realidad, hanido entrando progresivamente en crisis, por otro lado, laconfiguración del sistema de formación se ha transformado notablemente a través de unos procesos que ya no competen solamente a la escuela:el resultado ha sido un conjunto de cambios y transformaciones todavía escasamente advertidos y analizados, que proponen un escenarioglobalmente nuevo en lo que se refiere a la problemática formativa.Los tres ensayos contenidos en este volumen abordan desde diferentesópticas esta transformación. En la primera parte -«Los posiblesproductos de la instrucción»- se analizan de nuevo las tesis que sedesarrollaron en los a?os sesenta y setenta sobre la instrucción y laescuela, las transformaciones ocurridas en la política escolar yformativa durante los a?os setenta y ochenta, el funcionamiento real,en muchos aspectos autónomo, de la escuela. En la segunda parte-«Transformaciones sociales y sistema de instrucción», «Las nuevasformas de la escolarización de masas»- se analiza la marcha de la«escolaridad» y las modificaciones ocurridas en el seno del sistema de instrucción a partir de las orientaciones, y de los movimientos de la demanda social de instrucción y formación.De aquí surge un cuadro sensiblemente diferente del tradicional por lo que este volumen constituye una contribución muy rica a laelaboración de un nuevo enfoque teórico y práctico en relación con laproblemática de la formación. Es pues, ésta, una obra de tesispolítica, dinámica y sugerente que interesa a filósofos, educadores ysociólogos relacionados con la innovación pedagógica y deseosos decontrastar continuamente sus ideas y propuestas con otras que lascompleten y actualicen.